4% ¿+ educación?

Debido al gran revuelo que ha causado la protesta del 4% , y debido al hecho de que coincidimos con el fondo de la protesta (aunque no con la forma), hemos considerado oportuno redactar la siguiente serie de preguntas, con el fin de inducir una reflexión en aquellas personas que comparten nuestro sueño: el de una educación digna para todxs.

Aclaramos de antemano que coincidir con la forma de la lucha por la educación digna implica estar de acuerdo con la necesidad de una educación emancipadora, no implica estar de acuerdo con el 4%, con lo que discrepamos TOTALMENTE  , debido a que entendemos que lejos de poder proporcionar una educación digna para nadie, caer en la lógica del estado y por ende del sistema de dominación solo podría suponer una cosa: apoyar el indoctrinamiento y el sometimiento de las mentes infantiles y juveniles al yugo del estado y de los intereses de la clase dominante.

Entendemos que esta reflexión es necesaria y que quizás algunos puntos no han sido tenidos en cuenta hasta el momento.

1-¿Es el problema en educación solo presupuestario? /¿se resolvería todo el problema educativo invirtiendo más dinero?
A parte de las necesidades en infraestructura  (pupitres , pizarras, material escolar portátil) que deben ser cubiertas y para las que se requiere un aumento de presupuesto,  hay muchas otros aspectos que deben cambiar para que pueda tener lugar nuestro sueño de una educación digna y que no necesariamente van ligados a la cantidad de dinero invertido en las escuelas. Aquí señalamos algunos entre otros:

-La desigualdad social, que obliga a que algunos padres y/o madres se vean con la necesidad de mandar a sus hijxs a trabajar para que estxs lleven dinero a casa, y que imposibilita su asistencia a la escuela.

-La metodología pedagógica actual , donde las escuelas se asemejan más a fábricas que a verdaderas escuelas, ya que: lxs niñxs son manufacturan por edad ,separados por "bloques" (matemáticas, lenguaje, sociales) y privadxs de toda identidad propia así como de su capacidad creativa. En definitiva la "educación" queda limitada a un proceso impositivo (en vez de reflexivo) que acaba por fomentar de manera abrumadora el desinterés y el absentismo.

-La discriminación en todas sus formas, que impide que lxs niñxs puedan desarrollar plenamente su individualidad debido a la represión externa que estxs acaban por internalizar.

En definitiva .además de las carencias en infraestructura  que pueden llevar a dificultar el aprendizaje, el sistema de dominación en todo su conjunto es el verdadero  origen y garante del “problema educativo”, por lo que así como una engendra la otra, así mismo debe la educación servir de camino para acabar  con el sistema de dominación en todo su conjunto, y posibilitar a la vez el crecimiento de individuos verdaderamente libres y responsables: sin una reorganización de la educación previo análisis profundo, los cambios engendrados por un aumento presupuestario quedarán en el plano de lo anecdótico.

Es necesario por tanto afrontar la realidad, y entender que una educación digna solo podrá ser construida cuando las causas mismas de la desigualdad, el indoctrinamiento y la discriminación, que  hemos nombrado como barrera fundamental para alcanzar la misma hayan sido abolidas en su totalidad: el capitalismo y el estado.

2-Un aumento de la inversión estatal en la educación ¿resolvería el problema presupuestario del que acabamos de hablar ?  ¿Qué porcentaje del presupuesto actual en educación llega a su destino?¿qué porcentaje se queda en botellas y en los bolsillos de funcionarios corruptos?

Es conocido por todos el alto nivel de corrupción de las instituciones estatales, a las que en muchos casos responsabilizamos de los problemas sociales , sin con ello darnos cuenta de que somos co-culpables, al delegar en ellas nuestra responsabilidad y pretender que resuelvan todos los asuntos de nuestra vida, sin darnos cuenta de que de un modo u otro  solo sirven de intermediarias en el proceso de resolución de problemas : Son los trabajadores de la construcción los que arreglan las calles, los educadores los que educan, los trabajadores de la sanidad los que curan.
Por tanto, las instituciones en sí no resuelven los problemas de la sociedad, sino que se encargan de financiar con los impuestos a otras personas para que "supuestamente" los resuelvan, quedándose con grandes cantidades de dinero  para sus propios bolsillos en el proceso(en la mayoría de los casos de manera extra-oficial).

Aun cuando ingenuamente ingnorásemos la verdadera naturaleza del estado, dado que el porcentaje de robo es –a nuestro entender- incalculable en estos momentos, un aumento de la inversión no supondría  una mejora de la educación ,con lo que ni tan siquiera se daría solución a los problemas de infraestructuras, debido a que no necesariamente la cantidad de dinero total que pudiese llegar a su destino en las actuales circunstancias de alto grado de corrupción institucional tendría por qué ser mayor de la que llega en la actualidad.

Tenemos claro que lxs funcionarixs se quedan con gran parte de los impuestos y nosotros tenemos claro tambien que el estado solo es parte del problema y nunca lo será de la solución, pero aún así muchxs siguen empeñádos en delegar en sus instituciones la potestad para dirgir y (des)organizar nuestras vidas, incluyendo la educación de lxs niñxs. Dentro de este sector, un grupo afirma la posibilidad de que sigan gestionando la educación pero siempre y cuando la sociedad monitoree su actividad en busca  de cualquier rastro de irregularidades.

3- Teniendo en cuenta lo anterior ¿existe actualmente el nivel de organización social suficiente como para llevar a cabo un monitoreo de la actividad burocrática? ¿sería verdaderamente útil este monitoreo?
El nivel organizacional que podría posibilitar este monitoreo es plenamente inexistente, y los esfuerzos por construirlo han sido, hasta el momento, nulos.
Por otro lado, en el caso de que se consiguiese que la sociedad se organizase para que llevase a cabo un monitoreo de la actividad de lxs funcionarixs ¿ de qué serviría entonces la propia figura de el/la funcionarix? ¿no supondría un doble esfuerzo el revisar el trabajo hecho por ellxs? ¿ no sería más sencillo autogestionar la educación a nivel de base para que de ningún modo pudiese haber “ trampeo” ?

Si además de lo planteado anteriormente, analizámos objetivamente la historia nos percataremos de que los verdaderos progresos de la humanidad no han sido orquestados en ningún caso por el estado, ni tan siquiera gracias a él : han sido orquestados a pesar de él.

CONCLUSIÓN:

Obviando el debate de si contamos o no con la suficiente capacidad y fuerza de presión económica como para conseguir la reforma presupuestaria que se plantea, y reafirmándonos en nuestra visión de que un aumento actual del presupuesto estatal en educación no supondría una mejor educación sino más bien todo lo contrario (al tener en cuenta la verdadera naturaleza del estado como ya hemos apuntado anteriormente ), no podemos sino concluir diciendo que lo que necesita la sociedad dominicana para proporcionarse a sí misma una mejor educación es llevar a cabo un proceso de auto-organización profundo, que concluya finalmente con la autogestión de la educación por parte de la misma, teniendo en cuenta que:
Sin revolución en la educación no hay revolución; sin independencia institucional de las escuelas con respecto del aparato estatal no hay liberación de las mentes;sin auto-organización no hay nada de lo anterior...¡0% INTERVENCIÓN ESTATAL PARA UNA EDUCACIÓN DIGNA!¡POR LA AUTOGESTIÓN DE NUESTRAS VIDAS, ORGANÍZATE Y LUCHA!